1) Comparto la idea sobre clarificar lo de génesis… 2) En tu diapositiva 5 mencionas que las prácticas son las que permiten la conformación de una idea de lo que es ser profesor de matemáticas (como saber profesional, como una representación social)… ¿En qué sentido se está manejando la Representación social? Porque desde la perspectiva de Moscovici se señala que la RS se originan o emergen en la dialéctica que se establece entre las interacciones cotidianas de los sujetos, su universo de experiencias previas y las condiciones del entorno. Señalo lo anterior solo para destacarla importancia de lo dialéctico. 3)Creo que sería más recomendable dejar o señalar como “profesores” al grupo de docentes en activo con la característica o particularidad que tú mencionas en tu trabajo, o al menos hay que dejar claro este aspecto por que puede tomarse a confusión en algunas expresiones. 4)Mencionas que buscas las ideas de lo que es un profesor de matemáticas… Has pensado en algunas categorías para indagar sobre ello, tal vez categorías como: sobre su proceso de enseñanza, sobre su proceso de aprendizaje, sobre el uso de tecnología… 5) Efectivamente es necesario clarificar lo que que se asumirá como práctica por que en la literatura se puede encontrar práctica educativa, práctica docente, práctica pedagógica y otros más por ello que es conveniente clarificar.
De la exposición que presentas me parece sumamente interesante que te ocupes de esa temática, puesto que creo no es privativo de los niveles educativos en nuestro país.
Particularmente estoy relacionada con el Bachillerato, y esa condición que presentas de los profesores nos ha puesto en dinámicas un tanto complejas sobre todo desde que se han atendido los resultados últimos de la prueba Enlace.
En donde algunas opiniones son en relación a que la identidad del profesor , su formación incial y su propia concepción de las matemáticas están siendo un referente imoprtante en dichos resultados.
Tras la lectura tengo algunas preguntas en relación a tu propuesta:
1. ¿Qué dificultades has enfrentado en la conformación del expediente? 2. ¿Cómo definirías lo que citas como “cultura matemática”?
3. ¿De qué manera crees que afecta dicha cultura matemática al ejercicio de la docencia?
4. ¿Qué implicaciones tiene, en el ejercicio docente la formación inicial del profesor de matemáticas? Esto porque comentas que los participantes en tu estudio poseen distintos perfiles en su formación.
5. Respecto a la conformación de la Génesis, ¿qué tratamiento o estrategia tienes considerada para establecerla?
Estimado Daniel y compañeras, comparto que es interesante el trabajo porque toma en cuenta una población importante para la Matemática Educativa, tratanto de entender tu trabajo, supongo que el objetivo concreto que mencionas varias veces en tu presentación es:
Estudiar la IDEA del profesor-alumno que tiene sobre ser profesor, estudiar las particularidades.
¿A qué te refieres con IDEA y particularidades?
Observo que vas a usar las Representaciones Sociales, pero porqué leer lecturas sobre Creencias y concepciones, lo comento porque en la lista que nos presentas por la literatura para leer se aprecian varias lecturas en esa dirección.
Tomando en cuenta que ahora estamos centrados en los antecedentes, observo que en tu presentación comentas que has leido lecturas al respecto pero no se aprecian referencias ni ejemplos de algunas, me refiero especiaficamente cuando comentas lo siguiente: "hasta ahora solo he encontrado estudios sobre profesores en servicio o estudiantes sin experiencia" ¿Cuáles son esos estudios, por qué no nos comentas al respecto? con base en lo que has leido, cómo estructuraste tus antecedentes o cómo vas a abordarlos?
Para el ámbito que nos ocupa a los "profesores" que estamos frente a grupo, considero el concepto de profesor como algo imprescindible; sin embargo, existen otros términos relacionados con nuestro ámbito educativo, como son los conceptos de instructor, docente, maestro, por citar algunos. Desde esta perspectiva ¿Qué importancia tendrá en tu propuesta hacer una diferenciación de ellos?
A raíz de tu propuesta me surgen una serie de interrogantes que considero deberías tomar en cuenta:
1. ¿Qué rasgos deben caracterizan a un profesor competente de matemáticas según tu propuesta?
Por ejemplo se sabe que toda institución educativa a cualquier nivel, atiende una serie de rasgos deseables de un perfil de egreso.
2. ¿Qué criterios o parámetros se deben considerar en la profesionalización "docente"?
En este caso cuáles serían las muestras de evidencia que deben considerarse para la profesionalización docente.
3. ¿Qué estrategias se deben implementar para profesionalizar el trabajo docente? y a su vez, ¿cómo medir los grados de avance hacia una profesionalización docente?
Estimado Daniel, espero estas pequeñas interrogantes que me plantee, sean de utilidad y considero que a lo mejor es muy temprano para responder al respecto. ¿Qué piensas de ello?
Estimado Daniel Ante todo quiero expresarte que me parece un trabajo muy interesante el hecho de ocuparte del "profesor - alumno". Es una temática muy motivadora que comparto porque en numerosas oportunidades he dictado cursos a profesores que en ese momento asumen el rol de alumnos. Comparto las inquietudes que presentaron nuestros compañeros y quisiera saber si tenés planificadas algunas lecturas para aclarar la relación de la socioepistemología y las representaciones sociales. Saludos desde mi querido país, Argentina
Considero que tu proyecto de investigación, es una muy interesante área de investigación y oportunidad que exige el sistema de educación pública. Con relación a lo que pretendes desarrollar denominado “La Construcción de una identidad del Profesor de Matemáticas de Secundaria”, el caso de la formación profesional de los profesores-alumnos de un centro de actualización del magisterio. Considerando lo escrito en tus reportes anteriores, es importante considerar la formación de los profesores, el subsistema, influencia sociocultural, entre otros… Tu propuesta la pretendes desarrollar en tu estado, mediante una serie de cursos de actualización ó mediante un diplomado ó maestría? En mi opinión seria interesante definir aspectos esenciales que modelan la figura del profesor, para identificar que tipo de propuesta pude ser objetiva para tu estudio. Te recomiendo la lectura de la tesis doctoral de Dr. Arrieta, que habla sobre prácticas Sociales y Socioepistemología y la Tesis del Dr. Lezama que habla un estudio de reproducibilidad de situaciones didácticas, te pueden apoyar como referencia con algunos conceptos que manejas. • Lezama, J. (2003). Un estudio de reproducibilidad de situaciones didácticas. Tesis de doctorado no publicada, Cinvestav, México. • Arrieta, J. (2003) Las prácticas de modelación como proceso de matematización en el aula. Tesis doctoral no publicada, Departamento de Matemática Educativa, Cinvestav, México.
Tu investigación se torna cada vez más interesante. Continúa por ese camino, ya que con ello contribuirás con tu granito de arena para mejorar este sistema educativo mexicano que tiene hambre y sed de cambios. Cordialmente. Leo Mendo.
Hola Daniel: Cuando presentaste la vez anterior tu proyecto, me parecio interesante a pesar de que algunas cosas quedaban en el aire, aùn tengo algunos problemas para entender ¿Cuál es la idea general del proyecto? se que a estas alturas todavia estonamos experimentando y preguntandonos hacia donde ir con el proyecto, pero no me queda claro si quieres estudiar, las RS de los profesores acerca de que es ser un buen profesor, o la construcción de la identidad de profesor, o las creencias y concepciones de los profesores acerca de ser profesor. Con respecto a tus lecturas note, que a pesar de que en tu título mencionaste la idea de identidad como eje fundamental, en tus revisiones no hay nada al respecto. y bueno mi ulyimo comentario es en relación con las cuestiones teoricas y metodológicas, las cuales creo que se deberán ir fortaleciendo conforme leeas más y te des cuenta que te puede ayudar a estudiar tu problemática. Saludos desde Acapulco C
Hola Daniel: Me parece muy interesante tu trabajo, más aun en el contexto que señalas.
Te cuento en mi país se produjo un discusión enorme porque a partir de una ley hoy en día los ingenieros pueden hacer clases en la enseñanza media(secundaria) todos reclamaron, profesores del sistema, estudiantes de pedagogía. Pero, emerge a partir de esto, en algunos sectores interrogantes como: ¿por qué un ingeniero puede hacer clases de matemática? alguien respondió por que "sabe" matemáticas.
Al leer tu propuesta de investigación me surgen otras preguntas como: ¿qué el docente tenga formación disciplinaria basta para enseñar matemática? apriori parece que no es la idea, ¿qué el docente por su práctica ( sin tener formación disciplinaria) sea un profesor que provoca aprendizaje en sus estudiante basta para enseñar?. Estas preguntas las vinculo a tu trabajo a modo de reflexión, pues tu señalas perfilar la idea de profesor en un contexto de profesor-alumno. En ese contexto hay diversos profesores, por lo que logre comprender de tu presentación, entonces mi pregunta va en esta diversidad ¿es posible buscar la idea de profesor?¿cómo puedo buscar esa idea de profesor en profesionales que son odontólogos, ingenierios agrónomos, etc.? ¿Cómo puedo buscar la idea de profesor en profesionales que tuvieron formación en pedagogía? ¿Será la misma idea de profesor? Son interrogantes que me surgen desde la lectura de tu trabajo.
De entrada una dinamica muy interesante en la que quieres trabajar, esa dualidad Profesor-Estudiante, he tenido experiencia como Directora de Desarrollo Academico en una universidad privada y este dilema de contratar maestros que llamamos Maestros o Profesores Disciplinares (por tener formación en una disciplina especifica: Ingeniería, Medicina, etc..)es realmente importante, porque algunos son realmente buenos profesores, pero en mi experiencia tenia que ver mas con cualidades personales que de formación, asi como también te encontrabas con pesimos profesores con las mas altas cartas académicas. Ahora el analizar su formación como profesores cuando ya tienen una formación disciplinar me parece muy interesante porque creo que su experiencia previa como estudiantes va a predisponer su actitud en esta nueva etapa de formacion, la cual va dirigida a formar otro tipo de caracteristicas, es decir, caracteristicas pedagogicas o didacticas. Ademas si le agregamos el ingrediente extra de estar frente grupo es una combinación interesantisima la que tienes. Yo te sugiero que busques bibliografía del NCTM de lo que llaman Pre-Service Teachers, como tu mencionas hay información sobre maestros en formación, pero yo se que el NCTM si se ocupa de maestros en formación que ya estan frente grupo, (mi Maestría es uno de estos programas que estan dirigidos a este tipo de maestros).
Como ya mencionaron en otro comentario, no comentas que es lo que tu has obtenido de informacion en las revisiones que has hecho. Seria interesante saber mas de punto de vista respecto a estas revisiones.
Hola Daniel
ResponderEliminarA continuación te expreso mis comentarios:
1) Comparto la idea sobre clarificar lo de génesis…
2) En tu diapositiva 5 mencionas que las prácticas son las que permiten la conformación de una idea de lo que es ser profesor de matemáticas (como saber profesional, como una representación social)… ¿En qué sentido se está manejando la Representación social? Porque desde la perspectiva de Moscovici se señala que la RS se originan o emergen en la dialéctica que se establece entre las interacciones cotidianas de los sujetos, su universo de experiencias previas y las condiciones del entorno. Señalo lo anterior solo para destacarla importancia de lo dialéctico.
3)Creo que sería más recomendable dejar o señalar como “profesores” al grupo de docentes en activo con la característica o particularidad que tú mencionas en tu trabajo, o al menos hay que dejar claro este aspecto por que puede tomarse a confusión en algunas expresiones.
4)Mencionas que buscas las ideas de lo que es un profesor de matemáticas… Has pensado en algunas categorías para indagar sobre ello, tal vez categorías como: sobre su proceso de enseñanza, sobre su proceso de aprendizaje, sobre el uso de tecnología…
5) Efectivamente es necesario clarificar lo que que se asumirá como práctica por que en la literatura se puede encontrar práctica educativa, práctica docente, práctica pedagógica y otros más por ello que es conveniente clarificar.
Saludos cordiales
JC
Hola Daniel:
ResponderEliminarDe la exposición que presentas me parece sumamente interesante que te ocupes de esa temática, puesto que creo no es privativo de los niveles educativos en nuestro país.
Particularmente estoy relacionada con el Bachillerato, y esa condición que presentas de los profesores nos ha puesto en dinámicas un tanto complejas sobre todo desde que se han atendido los resultados últimos de la prueba Enlace.
En donde algunas opiniones son en relación a que la identidad del profesor , su formación incial y su propia concepción de las matemáticas están siendo un referente imoprtante en dichos resultados.
Tras la lectura tengo algunas preguntas en relación a tu propuesta:
1. ¿Qué dificultades has enfrentado en la conformación del expediente?
2. ¿Cómo definirías lo que citas como “cultura matemática”?
3. ¿De qué manera crees que afecta dicha cultura matemática al ejercicio de la docencia?
4. ¿Qué implicaciones tiene, en el ejercicio docente la formación inicial del profesor de matemáticas? Esto porque comentas que los participantes en tu estudio poseen distintos perfiles en su formación.
5. Respecto a la conformación de la Génesis, ¿qué tratamiento o estrategia tienes considerada para establecerla?
Saludos
Estimado Daniel y compañeras, comparto que es interesante el trabajo porque toma en cuenta una población importante para la Matemática Educativa, tratanto de entender tu trabajo, supongo que el objetivo concreto que mencionas varias veces en tu presentación es:
ResponderEliminarEstudiar la IDEA del profesor-alumno que tiene sobre ser profesor, estudiar las particularidades.
¿A qué te refieres con IDEA y particularidades?
Observo que vas a usar las Representaciones Sociales, pero porqué leer lecturas sobre Creencias y concepciones, lo comento porque en la lista que nos presentas por la literatura para leer se aprecian varias lecturas en esa dirección.
Tomando en cuenta que ahora estamos centrados en los antecedentes, observo que en tu presentación comentas que has leido lecturas al respecto pero no se aprecian referencias ni ejemplos de algunas, me refiero especiaficamente cuando comentas lo siguiente: "hasta ahora solo he encontrado estudios sobre profesores en servicio o estudiantes sin experiencia" ¿Cuáles son esos estudios, por qué no nos comentas al respecto?
con base en lo que has leido, cómo estructuraste tus antecedentes o cómo vas a abordarlos?
gracias
Estimado Daniel.
ResponderEliminarPara el ámbito que nos ocupa a los "profesores" que estamos frente a grupo, considero el concepto de profesor como algo imprescindible; sin embargo, existen otros términos relacionados con nuestro ámbito educativo, como son los conceptos de instructor, docente, maestro, por citar algunos. Desde esta perspectiva ¿Qué importancia tendrá en tu propuesta hacer una diferenciación de ellos?
A raíz de tu propuesta me surgen una serie de interrogantes que considero deberías tomar en cuenta:
1. ¿Qué rasgos deben caracterizan a un profesor competente de matemáticas según tu propuesta?
Por ejemplo se sabe que toda institución educativa a cualquier nivel, atiende una serie de rasgos deseables de un perfil de egreso.
2. ¿Qué criterios o parámetros se deben considerar en la profesionalización "docente"?
En este caso cuáles serían las muestras de evidencia que deben considerarse para la profesionalización docente.
3. ¿Qué estrategias se deben implementar para profesionalizar el trabajo docente? y a su vez, ¿cómo medir los grados de avance hacia una profesionalización docente?
Estimado Daniel, espero estas pequeñas interrogantes que me plantee, sean de utilidad y considero que a lo mejor es muy temprano para responder al respecto. ¿Qué piensas de ello?
Saludos cordiales.
Estimado Daniel
ResponderEliminarAnte todo quiero expresarte que me parece un trabajo muy interesante el hecho de ocuparte del "profesor - alumno". Es una temática muy motivadora que comparto porque en numerosas oportunidades he dictado cursos a profesores que en ese momento asumen el rol de alumnos.
Comparto las inquietudes que presentaron nuestros compañeros y quisiera saber si tenés planificadas algunas lecturas para aclarar la relación de la socioepistemología y las representaciones sociales.
Saludos desde mi querido país, Argentina
Saludos afectuosos…
ResponderEliminarMuy estimado Daniel...
Considero que tu proyecto de investigación, es una muy interesante área de investigación y oportunidad que exige el sistema de educación pública.
Con relación a lo que pretendes desarrollar denominado “La Construcción de una identidad del Profesor de Matemáticas de Secundaria”, el caso de la formación profesional de los profesores-alumnos de un centro de actualización del magisterio.
Considerando lo escrito en tus reportes anteriores, es importante considerar la formación de los profesores, el subsistema, influencia sociocultural, entre otros…
Tu propuesta la pretendes desarrollar en tu estado, mediante una serie de cursos de actualización ó mediante un diplomado ó maestría?
En mi opinión seria interesante definir aspectos esenciales que modelan la figura del profesor, para identificar que tipo de propuesta pude ser objetiva para tu estudio.
Te recomiendo la lectura de la tesis doctoral de Dr. Arrieta, que habla sobre prácticas Sociales y Socioepistemología y la Tesis del Dr. Lezama que habla un estudio de reproducibilidad de situaciones didácticas, te pueden apoyar como referencia con algunos conceptos que manejas.
• Lezama, J. (2003). Un estudio de reproducibilidad de situaciones didácticas. Tesis de doctorado no publicada, Cinvestav, México.
• Arrieta, J. (2003) Las prácticas de modelación como proceso de matematización en el aula. Tesis doctoral no publicada, Departamento de Matemática Educativa, Cinvestav, México.
Tu investigación se torna cada vez más interesante.
Continúa por ese camino, ya que con ello contribuirás con tu granito de arena para mejorar este sistema educativo mexicano que tiene hambre y sed de cambios.
Cordialmente.
Leo Mendo.
Hola Daniel:
ResponderEliminarCuando presentaste la vez anterior tu proyecto, me parecio interesante a pesar de que algunas cosas quedaban en el aire, aùn tengo algunos problemas para entender ¿Cuál es la idea general del proyecto? se que a estas alturas todavia estonamos experimentando y preguntandonos hacia donde ir con el proyecto, pero no me queda claro si quieres estudiar, las RS de los profesores acerca de que es ser un buen profesor, o la construcción de la identidad de profesor, o las creencias y concepciones de los profesores acerca de ser profesor.
Con respecto a tus lecturas note, que a pesar de que en tu título mencionaste la idea de identidad como eje fundamental, en tus revisiones no hay nada al respecto.
y bueno mi ulyimo comentario es en relación con las cuestiones teoricas y metodológicas, las cuales creo que se deberán ir fortaleciendo conforme leeas más y te des cuenta que te puede ayudar a estudiar tu problemática.
Saludos desde Acapulco
C
Hola Daniel:
ResponderEliminarMe parece muy interesante tu trabajo, más aun en el contexto que señalas.
Te cuento en mi país se produjo un discusión enorme porque a partir de una ley hoy en día los ingenieros pueden hacer clases en la enseñanza media(secundaria) todos reclamaron, profesores del sistema, estudiantes de pedagogía. Pero, emerge a partir de esto, en algunos sectores interrogantes como: ¿por qué un ingeniero puede hacer clases de matemática? alguien respondió por que "sabe" matemáticas.
Al leer tu propuesta de investigación me surgen otras preguntas como: ¿qué el docente tenga formación disciplinaria basta para enseñar matemática? apriori parece que no es la idea,
¿qué el docente por su práctica ( sin tener formación disciplinaria) sea un profesor que provoca aprendizaje en sus estudiante basta para enseñar?.
Estas preguntas las vinculo a tu trabajo a modo de reflexión, pues tu señalas perfilar la idea de profesor en un contexto de profesor-alumno. En ese contexto hay diversos profesores, por lo que logre comprender de tu presentación, entonces mi pregunta va en esta diversidad ¿es posible buscar la idea de profesor?¿cómo puedo buscar esa idea de profesor en profesionales que son odontólogos, ingenierios agrónomos, etc.? ¿Cómo puedo buscar la idea de profesor en profesionales que tuvieron formación en pedagogía? ¿Será la misma idea de profesor?
Son interrogantes que me surgen desde la lectura de tu trabajo.
Saludos soledad
ResponderEliminarHola Daniel:
ResponderEliminarDe entrada una dinamica muy interesante en la que quieres trabajar, esa dualidad Profesor-Estudiante, he tenido experiencia como Directora de Desarrollo Academico en una universidad privada y este dilema de contratar maestros que llamamos Maestros o Profesores Disciplinares (por tener formación en una disciplina especifica: Ingeniería, Medicina, etc..)es realmente importante, porque algunos son realmente buenos profesores, pero en mi experiencia tenia que ver mas con cualidades personales que de formación, asi como también te encontrabas con pesimos profesores con las mas altas cartas académicas. Ahora el analizar su formación como profesores cuando ya tienen una formación disciplinar me parece muy interesante porque creo que su experiencia previa como estudiantes va a predisponer su actitud en esta nueva etapa de formacion, la cual va dirigida a formar otro tipo de caracteristicas, es decir, caracteristicas pedagogicas o didacticas. Ademas si le agregamos el ingrediente extra de estar frente grupo es una combinación interesantisima la que tienes. Yo te sugiero que busques bibliografía del NCTM de lo que llaman Pre-Service Teachers, como tu mencionas hay información sobre maestros en formación, pero yo se que el NCTM si se ocupa de maestros en formación que ya estan frente grupo, (mi Maestría es uno de estos programas que estan dirigidos a este tipo de maestros).
Como ya mencionaron en otro comentario, no comentas que es lo que tu has obtenido de informacion en las revisiones que has hecho. Seria interesante saber mas de punto de vista respecto a estas revisiones.