Tengo algunas preguntas: a. ¿Cómo vas a llevar a cabo el rediseño escolar al que haces referencia, en que momento tiene lugar y por consiguiente relevancia? b. ¿Que relevancia tiene en tu propuesta, vincular un marco teórico que justifique el proceder del docente en el aula? por ejemplo la resolución de problemas, el aprendizaje significativo, etc. por último, C. de los 16 factores implicados en el proceso de E-A que enlistas, ¿cuáles consideras más relevantes para tu proyecto de investigación y por qué?
Estimado José Ante todo quiero expresarte que me parece un proyecto muy interesante y que tu presentación está muy ordenada y su lectura es muy amena. En tu presentación establecés: "Este proyecto plantea el estudio sistemático de esta evolución de ideas considerando las variables involucradas: el perfil del profesor, la organización del programa y la modalidad en la que se lleva a cabo y, principalmente, el diseño basado en la resignificación de la matemática escolar, como un medio para incidir en las concepciones de los profesores y subsecuentemente, en la práctica del profesor. Para lo cual, además de considerar el cambio como la confrontación de un estado inicial y un estado final, analizaremos el proceso entre estos dos estados, de ahí que hablemos de trayectorias de formación docente". ¿Podrías indicarme qué metodología vas a utilizar para llevar adelante tu estudio? ¿qué diseños o estrategias considerás que te van a permitir cumplir con tus objetivos? Gracias Un saludo cordial Adriana
En tu presentacion note que en tu revision bibliografica hay un salto de un trabajo de 1994 a otro de 2003, Que paso en esos casi 10 años?se perdio el interes ( en Matemática educativa) en este tema en particular o porque ese espacio tan grande en tu revision? Otra cosa que note es que desde un principio tu mencionas que Thompson termina utilizando creencias y concepcion como equivalentes, pero eso es algo que me parece que sucede en todas las otras investigaciones que mencionas, acaso es algo generalizado el usarlas como equivalentes?Porque me queda claro que tu no estas interesado en usarlas como tal ya que en tu presentacion marcas la necesidad de diferenciara entre ellas. Por ultimo, al hacer tu investigacion desde el punto de vista de la educacion a distancia, no has considerado que variables extras tendria tu problema de investigación con respecto a lo que hasta ahora has encontrado en tu revisión. Saludos Heidy.
Después de leer tu reporte, me surgen preguntas que planteare a partir de tu propiaa experiencia con los profesores; entiendo has trabajado ya y creo que seria enriquecedor centrarnos en ella.
Dentro del primer rubro que expones sobre creencias y concepciones: Citas que las creencias poseen tres componentes,cognitiva afectiva y conductual, a tu criterio, ¿Cómo definirìas cada uno de ellas?
¿De que manera estas se hicieron visibles en el trabajo que desarrollaste?
También se dice que pueden ser expresadas en múltiples dimensiones, ¿cuales serian éstas? De ser posible organizarlas , ¿tienes algún esquema considerado para ello?
Asimismo se comenta que existe una mediación por factores externos. ¿Identificaste algunos o recabaste datos durante el trabajo realizado con los profesores? ¿De que manera estas pensando conjunta o caracterizar los elementos de el Rubro que estableciste en tu revisión?
Siguiendo la lectura: de Creencias y concepciones sobre la Matemática y su Enseñanza y Aprendizaje:
Se menciona que son derivadas de la experiencia,mi pregunta va en dos vertientes primero en la que el profesor posee a partir de su experiencia como estudiante y su propia construcción de conocimiento, por otra parte de la vivencia que ha tenido como profesor.
¿Que tipo de hallazgos tuviste en tu propia experiencia?
En el mismo orden ¿Cómo debe entenderse el componente evaluativo?
¿A què se podría atribuir la importancia de los ejercicios y la práctica?
En relación a las Creencias y concepciones sobre un contenido matemático en especifico: En la enseñánza de la Derivada o las ecuaciones diferenciales, se menciona que ésta debe centrarse en el contenido mátematico, dando menor importancia al enfoque de la licenciatura, en la que se enseña.
¿Cuales crees que serían las ´causas de ello? ¿Cual seria la importancia entonces de contextualizarlas?
Finalmente, en lo acotado como Cambio de creencias y concepciones.
dice "Se reporta un desarrollo acorde al impacto del uso de las calculadoras..." dice existe un cambio en el comportamiento de la profesora pero no un cambio oprofundi en sus creencias.
¿En que sentido se existe dicho cambio? ¿ Como podríamos saber el nivel de profuncdidad de dicho cambio en sus creencias?
Hola, tomando en cuenta que este es un escenario de interacción me dirigiré a todos y todas, antes que nada felicitar a Canché por tan amena presentación y la claridad de las secciones de tus antecedentes,aunque a mí me gustaría otro apartado donde relacione o concluya (reflexiones) algunas nociones que aparecen en todos los ejes. Entenderé que los párrafos que declaran afirmaciones que no tienen referencia es por aluden a la inmediata anterior.
Enfocándonos a discutir sobre el estado del arte, siento que a pesar de que se enfatiza que thompson considera creencia y concepción como términos sinónimos, en el resto de la lectura, se habla más de creencias que de concepciones, tal vez es a lo que se refería Heidi, donde ella aprecia que pareciase que en otras referencias se ve que tambien se toma como sinónimo, yo vi mas lectura sobre creencias y poco sobre concepciones; ¿Cómo vas a analizar cada una de ellas? vas a hacer una distintición fuerte entre ellas... ¿qué postura vas a utilizar?
Por otro lado se que tu interés está en mirar el CAMBIO de concepción y el cambio de creencias de profesores, pero en tus avances solo hay una lectura que hace referencia a esto, eso se debe a que hay escasa lectura o tienes pensado colocar más al respecto??? si deseas colocar más ¿qué tipo de literatura usarías: cognitiva, social...? Gracias, espero la interacción, saludos
Contestaré tus preguntas en el orden que las presentas, a) Los rediseños que se aplican forman parte de las actividades bajo la cual está estructurado el diplomado (No yo los aplico) y están presentes en diferentes momentos del Diplomado, su importancia se centra en el hecho que el profesor participante discute, modifica y experimenta éstas con sus estudiantes y posiblemente sea un medio para incidir en la ideas del profesor. b) Con respecto a la siguiente pregunta, logro percibir que te refieres a la importancia de un marco que explique las acciones del docente en el aula, ¿es eso? … En caso afirmativo considero que no es pertinente pues la investigación está anclada en otro contexto, así para considerar el marco teórico necesito que este pueda darme una explicación sistémica del objeto de estudio y una explicación de las diferentes variables que ella intervienen. c) Los 16 factores a los que se hacen mención en la presentación son encontrados en el estudio presentado por Gil y Rico (2003) y considero que todos son importantes sin embargo habría que reconsiderarlo, porque en el escenario virtual existen otros factores que caracterizan el ambiente, los cuales no aparecen en este cuadro por la naturaleza de la investigación. Espero haber contestado tus preguntas, quedando al pendiente de esta interacción.
Muchas gracias por lo expresado al principio… hasta el momento no se tiene una metodología precisa sin embargo comparto las primeras ideas al respecto: Se pretende estudiar las concepciones de los profesores acerca de la matemática escolar y su proceso de enseñanza y aprendizaje, a partir del análisis de las estrategias discursivas de interacción en distintos medios de comunicación e interacción, como son los foros de discusión, la wiki y el blog, así mismo, el análisis hecho en el reporte de un laboratorio didáctico, como producto de dichas estrategias, durante diferentes momentos de tiempo. Se contemplan tres contextos de análisis: • El personal. Orientado a reconocer y reflexionar sobre el fenómeno del aula al problematizar el saber matemático escolar (el concepto de ángulo). • El teórico. Permite dotar y discutir sobre teorías y perspectivas teóricas que explican los fenómenos del aula. • El de la práctica docente. Es el puente entre la teoría y la práctica, permitiendo reflexionar sobre las bases teóricas, referidas a la práctica docente, a través del análisis de aplicación de secuencias didácticas.
Respecto a la segunda pregunta, los rediseños que se aplican forman parte de las actividades bajo la cual está estructurado el diplomado (No yo los aplico) y su importancia se centra en el hecho que el profesor participante discute, modifica y experimenta éstas con sus estudiantes. Esto y otros factores (la modalidad, los contenidos teóricos, las herramientas de comunicación, etc) posiblemente sean un medio para incidir en la ideas del profesor, como resultado de esto establecemos la hipótesis de que existen un cambio de concepciones en los profesores y por eso el interés del estudio.
Espero haber dado respuesta a tus preguntas, Saludos cordiales
Efectivamente, existe un hueco en ese aspecto, se asume este hecho como resultado de la intensión de estas investigaciones: recopilaciones de investigaciones particulares, y a raíz de ello emitir sus conclusiones. En 1992 hubo dos revisiones al respecto: Thompson y Pajares, entonces consideramos que se tuvo que esperar un buen tiempo para poder hacer una recopilación (exhausta) de trabajos posteriores. Por otro lado, comparto la apreciación que haces al respecto sobre el uso de creencias y concepciones, de hecho en algunas investigaciones ya no es claro el manejo de estos términos. Las variables que entran en juego los propios de la modalidad como: las características de los estudiantes, el diseño instruccional, temporalidad de la interacción y modalidad de la interacción y los efectos propios de las herramientas de comunicación foro, wiki y blog.
HOla José Gracias por tus aclaraciones. Fuiste muy claro en todas tus intervenciones. Te deseo éxito en el proyecto. Nos mantenemos en contacto Saludos
Considero que tu proyecto de investigación, es una muy interesante área de investigación y de oportunidad que exige el sistema de educación pública. Con relación a lo que pretendes desarrollar, rediseño del discurso matemático escolar en secundaria, apoyándole en los cambios de creencias y concepciones del proceso de enseñanza-aprendizaje. En mi opinión hay que estructurar algunas estrategias practicas-didácticas, diseñadas para estandarizar los cambios que planteas con respecto al proceso de enseñanza- aprendizaje, destacando como un punto medular el proceso de como abordar un tema o concepto (Apertura-Desarrollo-Cierre) Te recomiendo que te apoyes de las investigaciones existentes sobre el área de investigación de la reproducibilidad de situaciones didácticas. Tu investigación se torna cada vez más interesante. Continúa por ese camino, ya que con ello contribuirás con tu granito de arena para mejorar este sistema educativo mexicano que tiene hambre y sed de cambios.
Hola José: Analizando tu presentación me surgieron algunas dudas: ¿Los profesores plasman sus ideas, en los diseños?… O en su forma de concebir la Matemática? Por lo que leí me di cuenta que tu ya trabajaste con estas ideas ¿Cómo evaluaste cambios de concepciones en los profesores? Es decir ¿Cómo te diste cuenta que realmente había un cambio en ellas? Además mencionas que no encontraste un cambio de concepciones en lo relacionado a la evaluación? Entonces se puede decir ¿Que si hubo un cambio de concepción con respecto al tema? Y por ultimo me gustaría que me dijeras con relación al trabajo que mencionas como antecedente (Canche, 2007) ¿Cuál es el aporte que pretendes con este trabajo de doctorado que estas realizando? En realidad se me hace un trabajo super interesante, pero aún me cuestiono, debido a la naturaleza de este tipo de trabajo, ¿Cómo uno realiza un estudio de las creencias y concepciones, ¿si son productos individuales al final, se pueden generalizar y hablar de creencia y concepciones de los profesores?
Hola José: Al leer tu presentación de inmediato me surge una interrogante ¿ cómo detecto el cambio de concepciones y creencias en la práctica del profesor? ( práctica en el sentido de hacer clases y provocar aprendizajes en sus estudiantes). Te menciono esto porque tal vez se pueda indagar: en el dircurso del profesor, en sus planeamientos de clases, en el diseño de las actividades de aprendizajes y detectar que efectivamente hay un cambio en su creencia y concepción. Sin embargo, al hacer la clase en ocasiones prevalecen sus creencias, tal vez habría que explorar sobre la epistemología del profesor, ¿que tan fuerte es este aspecto en el momento de la práctica? Son preguntas que me formulo a partir de tu presentación y los comentarios que han realizado. Saludos sole
Antemano una disculpa por responder hasta el día de hoy. Trataré de dar respuesta a cada una de tus preguntas:
1. ¿Cómo definirías éstas? … Considero que la caracterización que hace Pajares (1992) al respecto de cada una de ellas es pertinente, es decir, las tomaría en ese mismo sentido (dado el caso). 2. ¿De qué manera se hicieron visibles éstas? … No tengo argumentos para poder responder tu segunda pregunta por qué en el trabajo que realicé (entendiendo que te refieres a la tesis de maestría) no aborde las creencias en ese sentido. 3. ¿Tienes algún esquema para considerar ello? … Existen formas para dimensionar las creencias que los profesores tienen sobre la matemática, por ejemplo, se podrían consideran las categorías propuestas por Ernest (1991) para verificar si el profesor tiene una creencia autoritaria, utilitaria, progresiva o social sobre la matemática. También existen categorizaciones sobre las creencias sobre la enseñanza y aprendizaje, sin embargo cada autor (en algunos casos) puede realizar su propia categorización. 4. ¿Identificaste algunos o recabaste datos durante el trabajo realizado con los profesores? … Entre los factores externos que menciona Handal (2003) están las evaluaciones, demandas administrativas o políticas, experiencias escolares tradicionales de los padres y alumnos, la naturaleza de los libros de texto, comportamientos de los estudiantes, etc. Sin embargo, cabe mencionar que en el marco donde se pretende hacer la investigación es un ambiente completamente distinto al planteado en esa investigación, aparecen otros factores externos que matizan el ambiente virtual, tal como el diseño instruccional, los diferentes formatos de comunicación, el tipo de comunicación, diferentes formas de interacción, entre otros. 5. ¿De qué manera estás pensando conjunta o caracterizar los elementos del Rubro que estableciste en tu revisión? .. En lo que avanza la revisión es cómo voy a ir afinando los detalles y todo lo encontrado en los diferentes rubros. 6. ¿Qué tipo de hallazgos tuviste en tu propia experiencia? En el diplomado pasado, algunos profesores en sus reportes plasmaban nuevas ideas sobre el proceso de enseñanza del concepto de ángulo y modificación de ideas del concepto de ángulo (sólo por centrarme en un tema en específico). 1. ¿Cómo debe entenderse el componente evaluativo?... En el sentido: constituyen un esquema conceptual que filtra las nuevas informaciones sobre la base de las procesadas anteriormente. 2. ¿A qué se podría atribuir la importancia de los ejercicios y la práctica? … ¿Cuál crees que sería las causas de ello?... Considero que estas acciones de los docentes devienen en parte de la experiencia personal, por ejemplo, desde que comenzamos a ir a la escuela primaria estamos sentados observando por miles de horas la clases de nuestros profesores y tal vez inconscientemente nos vamos forjando una idea de lo es enseñar, entonces considero que esto puede ser causa de nuestras creencias y actuar como docentes. Cabe mencionar que existen otros factores.. 3. El cambio de la profesora es porque inicialmente fue ubicada dentro del grupo de profesores categorizados como “entrenadores” en los aspectos relacionados con las creencias con respecto a los objetivos de la educación matemática, la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas y uso de los recursos instruccionales en el proceso. Sin embargo, tiempo posterior la profesora modificó comportamientos dentro del salón de clase, a pesar que se observan rasgos como profesora entrenadora también aparecieron comportamientos de un profesor crítico, en este sentido ubican que no existió un cambio profundo en sus creencias.
Hola Isabel Gracias por lo comentado inicialmente y de igual modo, consideraré tu sugerencia. Definitivamente, dentro de la literatura revisada y enfocada a estudios de creencias o concepciones, es mucho mayor el número de investigaciones enfocadas a creencias. Dentro de la investigación aún no se ha caracterizado cada una de estas, aunque mi idea si es hacer una diferencia entre ambas. De igual modo, existe una escaza literatura enfocada al cambio de concepciones/creencias, sin embargo cabe mencionar que estoy analizando 2 investigaciones más al respecto. Creo que utilizaría toda literatura que enfatice este hecho.
Creo que en la forma que estructure inicialmente la presentación pareciera que se va hacer un rediseño, sin embargo, corrijo que el rediseño es parte de las actividades bajo las cuales se estructura el Diplomado. Entonces a partir de los que sucede en el trayecto de curso es donde cae el trabajo de investigación.
José se que los asuntos del tiempo siempre son asi, sin embargo te agradezco mucho el esfuerzo en responder:
Leyendote de parece sumamente interesante el tratamiento que estás dándole a la problemática y ciertamente ello permite develar la complejidad de ella. Es cierto que todas las condiciones van permenando nuestras propias concepciones y creencias y bueno habiendo acotado los puntos, creo que será enriquecedor en muchos sentidos.
Es decir, desde por que los profesores desarrollan ciertas prácticas y actitudes en el aula, hasta la forma en que se interrrelacionan con el estudiante, la riqueza de tu trabajo creo proveerá de elementos bien sustentados que nos permitan entonces comprender ese quehacer cotidiano en el aula.
Gracias por tu dedicación y adelante en este empeño.
• Las ideas de los profesores quedan plasmadas en los foros, la wiki, los reportes de lectura y en los reportes del laboratorio didáctico, este último como resultado de la aplicación de los diseños con sus alumnos y reflexión con la teoría. • En la tesis de maestría se asumió el cambio a nivel personal y reflexivo, es decir, únicamente a partir de lo que los profesores declaraban antes de iniciar el curso y al finalizar el curso. • En este trabajo se pretende marcar la diferencia desde el hecho de asumir una postura clara para las concepciones /creencias, detectar aspectos propios de la modalidad que influyen en ello y más que hacer una comparación como tal, entender lo que sucede en el transcurso del curso. • Con respecto a lo último, desde luego no se puede generalizar, de hecho el análisis que se pretender realizar se le está llamando trayectorias de formación docentes.
Espero poder aclarado las interrogantes planteadas.
Leyendo lo que se ha estado comentado en este espacio, me surgio otra pregunta, y es la siguiente: El cambio en las concepciones y/o creencias que buscas con tu investigación, se van a ver reflejadas en el que hacer de los profesores, es decir en el aula? o esto no es relevante para tu investigación?
Con respecto a la primera pregunta el cambio puede darse como ha sido reflejado en las investigaciones, retomo nuevamente lo que reporta Valero (1995) el cambio de la profesora es porque inicialmente fue ubicada dentro del grupo de profesores categorizados como “entrenadores” en los aspectos relacionados con las creencias con respecto a los objetivos de la educación matemática, la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas y uso de los recursos instruccionales en el proceso. Sin embargo, tiempo posterior la profesora modificó comportamientos dentro del salón de clase, a pesar que se observan rasgos como profesora entrenadora también aparecieron comportamientos de un profesor crítico, en este sentido ubican que no existió un cambio profundo en sus creencias. (Sólo por hacer referencia a un ejemplo) Con respecto a tu segundo comentario, creo que es muy pertinente considerar el discurso del profesor cuando el contexto de investigación es el aula de clase, sin embargo en nuestra investigación en desarrollo el contexto es la educación virtual, es por ello que estamos considerando (hasta ahora) analizar las estrategias discursivas (estrategias utilizadas por profesores con el objeto de construir una red de relaciones semánticas entre los conceptos trabajados del tema).
Muchas gracias por estar pendiente de las intervenciones.
Te comento que la intención de la investigación es analizar el cambio (posible) de las creencias/concepciones, sin embargo, tratando de dar respuesta a tu duda… comparto la idea de Handal (2003) al mencionar que la relación entre las creencias y la práctica es dialéctica, por lo que todo cambio se mira reflejado en la práctica.
Hola Heidi, Tal como ir al aula presencialmente y analizar No, pero lo que si se va a hacer es: como parte de las actividades que los profesores tienen dentro del curso hay una muy en especifico: El laboratorio didáctico, donde el profesor es grabado mientras aplica una secunecia didáctica con sus alumnos, entonces ese video se considera para su análisis, entonces puedo decir que también se analiza su práctica del aula.
Estimado José.
ResponderEliminarTengo algunas preguntas: a. ¿Cómo vas a llevar a cabo el rediseño escolar al que haces referencia, en que momento tiene lugar y por consiguiente relevancia? b. ¿Que relevancia tiene en tu propuesta, vincular un marco teórico que justifique el proceder del docente en el aula? por ejemplo la resolución de problemas, el aprendizaje significativo, etc. por último, C. de los 16 factores implicados en el proceso de E-A que enlistas, ¿cuáles consideras más relevantes para tu proyecto de investigación y por qué?
Saludos cordiales.
Estimado José
ResponderEliminarAnte todo quiero expresarte que me parece un proyecto muy interesante y que tu presentación está muy ordenada y su lectura es muy amena.
En tu presentación establecés:
"Este proyecto plantea el estudio sistemático de esta evolución de ideas considerando las variables involucradas: el perfil del profesor, la organización del programa y la modalidad en la que se lleva a cabo y, principalmente, el diseño basado en la resignificación de la matemática escolar, como un medio para incidir en las concepciones de los profesores y subsecuentemente, en la práctica del profesor. Para lo cual, además de considerar el cambio como la confrontación de un estado inicial y un estado final, analizaremos el proceso entre estos dos estados, de ahí que hablemos de trayectorias de formación docente".
¿Podrías indicarme qué metodología vas a utilizar para llevar adelante tu estudio?
¿qué diseños o estrategias considerás que te van a permitir cumplir con tus objetivos?
Gracias
Un saludo cordial
Adriana
Hola Jose:
ResponderEliminarEn tu presentacion note que en tu revision bibliografica hay un salto de un trabajo de 1994 a otro de 2003, Que paso en esos casi 10 años?se perdio el interes ( en Matemática educativa) en este tema en particular o porque ese espacio tan grande en tu revision?
Otra cosa que note es que desde un principio tu mencionas que Thompson termina utilizando creencias y concepcion como equivalentes, pero eso es algo que me parece que sucede en todas las otras investigaciones que mencionas, acaso es algo generalizado el usarlas como equivalentes?Porque me queda claro que tu no estas interesado en usarlas como tal ya que en tu presentacion marcas la necesidad de diferenciara entre ellas.
Por ultimo, al hacer tu investigacion desde el punto de vista de la educacion a distancia, no has considerado que variables extras tendria tu problema de investigación con respecto a lo que hasta ahora has encontrado en tu revisión.
Saludos Heidy.
Hola José:
ResponderEliminarDespués de leer tu reporte, me surgen preguntas que planteare a partir de tu propiaa experiencia con los profesores; entiendo has trabajado ya y creo que seria enriquecedor centrarnos en ella.
Dentro del primer rubro que expones sobre creencias y concepciones:
Citas que las creencias poseen tres componentes,cognitiva afectiva y conductual, a tu criterio, ¿Cómo definirìas cada uno de ellas?
¿De que manera estas se hicieron visibles en el trabajo que desarrollaste?
También se dice que pueden ser expresadas en múltiples dimensiones, ¿cuales serian éstas?
De ser posible organizarlas , ¿tienes algún esquema considerado para ello?
Asimismo se comenta que existe una mediación por factores externos. ¿Identificaste algunos o recabaste datos durante el trabajo realizado con los profesores? ¿De que manera estas pensando conjunta o caracterizar los elementos de el Rubro que estableciste en tu revisión?
Siguiendo la lectura: de Creencias y concepciones sobre la Matemática y su Enseñanza y Aprendizaje:
ResponderEliminarSe menciona que son derivadas de la experiencia,mi pregunta va en dos vertientes primero en la que el profesor posee a partir de su experiencia como estudiante y su propia construcción de conocimiento, por otra parte de la vivencia que ha tenido como profesor.
¿Que tipo de hallazgos tuviste en tu propia experiencia?
En el mismo orden ¿Cómo debe entenderse el componente evaluativo?
ResponderEliminar¿A què se podría atribuir la importancia de los ejercicios y la práctica?
En relación a las Creencias y concepciones sobre un contenido matemático en especifico:
En la enseñánza de la Derivada o las ecuaciones diferenciales, se menciona que ésta debe centrarse en el contenido mátematico, dando menor importancia al enfoque de la licenciatura, en la que se enseña.
¿Cuales crees que serían las ´causas de ello?
¿Cual seria la importancia entonces de contextualizarlas?
Finalmente, en lo acotado como Cambio de creencias y concepciones.
dice "Se reporta un desarrollo acorde al impacto del uso de las calculadoras..." dice existe un cambio en el comportamiento de la profesora pero no un cambio oprofundi en sus creencias.
¿En que sentido se existe dicho cambio? ¿ Como podríamos saber el nivel de profuncdidad de dicho cambio en sus creencias?
Recibe un cordial saludo.
Hola, tomando en cuenta que este es un escenario de interacción me dirigiré a todos y todas, antes que nada felicitar a Canché por tan amena presentación y la claridad de las secciones de tus antecedentes,aunque a mí me gustaría otro apartado donde relacione o concluya (reflexiones) algunas nociones que aparecen en todos los ejes.
ResponderEliminarEntenderé que los párrafos que declaran afirmaciones que no tienen referencia es por aluden a la inmediata anterior.
Enfocándonos a discutir sobre el estado del arte, siento que a pesar de que se enfatiza que thompson considera creencia y concepción como términos sinónimos, en el resto de la lectura, se habla más de creencias que de concepciones, tal vez es a lo que se refería Heidi, donde ella aprecia que pareciase que en otras referencias se ve que tambien se toma como sinónimo, yo vi mas lectura sobre creencias y poco sobre concepciones; ¿Cómo vas a analizar cada una de ellas? vas a hacer una distintición fuerte entre ellas... ¿qué postura vas a utilizar?
Por otro lado se que tu interés está en mirar el CAMBIO de concepción y el cambio de creencias de profesores, pero en tus avances solo hay una lectura que hace referencia a esto, eso se debe a que hay escasa lectura o tienes pensado colocar más al respecto??? si deseas colocar más ¿qué tipo de literatura usarías: cognitiva, social...?
Gracias, espero la interacción, saludos
Hola Carlos
ResponderEliminarContestaré tus preguntas en el orden que las presentas,
a) Los rediseños que se aplican forman parte de las actividades bajo la cual está estructurado el diplomado (No yo los aplico) y están presentes en diferentes momentos del Diplomado, su importancia se centra en el hecho que el profesor participante discute, modifica y experimenta éstas con sus estudiantes y posiblemente sea un medio para incidir en la ideas del profesor.
b) Con respecto a la siguiente pregunta, logro percibir que te refieres a la importancia de un marco que explique las acciones del docente en el aula, ¿es eso? … En caso afirmativo considero que no es pertinente pues la investigación está anclada en otro contexto, así para considerar el marco teórico necesito que este pueda darme una explicación sistémica del objeto de estudio y una explicación de las diferentes variables que ella intervienen.
c) Los 16 factores a los que se hacen mención en la presentación son encontrados en el estudio presentado por Gil y Rico (2003) y considero que todos son importantes sin embargo habría que reconsiderarlo, porque en el escenario virtual existen otros factores que caracterizan el ambiente, los cuales no aparecen en este cuadro por la naturaleza de la investigación.
Espero haber contestado tus preguntas, quedando al pendiente de esta interacción.
Saludos cordiales
J. C.
Hola Adriana
ResponderEliminarMuchas gracias por lo expresado al principio… hasta el momento no se tiene una metodología precisa sin embargo comparto las primeras ideas al respecto:
Se pretende estudiar las concepciones de los profesores acerca de la matemática escolar y su proceso de enseñanza y aprendizaje, a partir del análisis de las estrategias discursivas de interacción en distintos medios de comunicación e interacción, como son los foros de discusión, la wiki y el blog, así mismo, el análisis hecho en el reporte de un laboratorio didáctico, como producto de dichas estrategias, durante diferentes momentos de tiempo.
Se contemplan tres contextos de análisis:
• El personal. Orientado a reconocer y reflexionar sobre el fenómeno del aula al problematizar el saber matemático escolar (el concepto de ángulo).
• El teórico. Permite dotar y discutir sobre teorías y perspectivas teóricas que explican los fenómenos del aula.
• El de la práctica docente. Es el puente entre la teoría y la práctica, permitiendo reflexionar sobre las bases teóricas, referidas a la práctica docente, a través del análisis de aplicación de secuencias didácticas.
Respecto a la segunda pregunta, los rediseños que se aplican forman parte de las actividades bajo la cual está estructurado el diplomado (No yo los aplico) y su importancia se centra en el hecho que el profesor participante discute, modifica y experimenta éstas con sus estudiantes. Esto y otros factores (la modalidad, los contenidos teóricos, las herramientas de comunicación, etc) posiblemente sean un medio para incidir en la ideas del profesor, como resultado de esto establecemos la hipótesis de que existen un cambio de concepciones en los profesores y por eso el interés del estudio.
Espero haber dado respuesta a tus preguntas,
Saludos cordiales
JC
Hola Heydi
ResponderEliminarEfectivamente, existe un hueco en ese aspecto, se asume este hecho como resultado de la intensión de estas investigaciones: recopilaciones de investigaciones particulares, y a raíz de ello emitir sus conclusiones. En 1992 hubo dos revisiones al respecto: Thompson y Pajares, entonces consideramos que se tuvo que esperar un buen tiempo para poder hacer una recopilación (exhausta) de trabajos posteriores.
Por otro lado, comparto la apreciación que haces al respecto sobre el uso de creencias y concepciones, de hecho en algunas investigaciones ya no es claro el manejo de estos términos.
Las variables que entran en juego los propios de la modalidad como: las características de los estudiantes, el diseño instruccional, temporalidad de la interacción y modalidad de la interacción y los efectos propios de las herramientas de comunicación foro, wiki y blog.
Espero poder aclarar tus dudas.
Saludos cordiales
J C
HOla José
ResponderEliminarGracias por tus aclaraciones.
Fuiste muy claro en todas tus intervenciones.
Te deseo éxito en el proyecto.
Nos mantenemos en contacto
Saludos
Saludos afectuosos…
ResponderEliminarMuy estimado José.
Considero que tu proyecto de investigación, es una muy interesante área de investigación y de oportunidad que exige el sistema de educación pública.
Con relación a lo que pretendes desarrollar, rediseño del discurso matemático escolar en secundaria, apoyándole en los cambios de creencias y concepciones del proceso de enseñanza-aprendizaje.
En mi opinión hay que estructurar algunas estrategias practicas-didácticas, diseñadas para estandarizar los cambios que planteas con respecto al proceso de enseñanza- aprendizaje, destacando como un punto medular el proceso de como abordar un tema o concepto (Apertura-Desarrollo-Cierre)
Te recomiendo que te apoyes de las investigaciones existentes sobre el área de investigación de la reproducibilidad de situaciones didácticas.
Tu investigación se torna cada vez más interesante.
Continúa por ese camino, ya que con ello contribuirás con tu granito de arena para mejorar este sistema educativo mexicano que tiene hambre y sed de cambios.
Cordialmente.
Leo Mendo.
Hola José:
ResponderEliminarAnalizando tu presentación me surgieron algunas dudas:
¿Los profesores plasman sus ideas, en los diseños?…
O en su forma de concebir la Matemática?
Por lo que leí me di cuenta que tu ya trabajaste con estas ideas
¿Cómo evaluaste cambios de concepciones en los profesores? Es decir ¿Cómo te diste cuenta que realmente había un cambio en ellas?
Además mencionas que no encontraste un cambio de concepciones en lo relacionado a la evaluación? Entonces se puede decir ¿Que si hubo un cambio de concepción con respecto al tema?
Y por ultimo me gustaría que me dijeras con relación al trabajo que mencionas como antecedente (Canche, 2007) ¿Cuál es el aporte que pretendes con este trabajo de doctorado que estas realizando?
En realidad se me hace un trabajo super interesante, pero aún me cuestiono, debido a la naturaleza de este tipo de trabajo, ¿Cómo uno realiza un estudio de las creencias y concepciones, ¿si son productos individuales al final, se pueden generalizar y hablar de creencia y concepciones de los profesores?
Hola José:
ResponderEliminarAl leer tu presentación de inmediato me surge una interrogante ¿ cómo detecto el cambio de concepciones y creencias en la práctica del profesor? ( práctica en el sentido de hacer clases y provocar aprendizajes en sus estudiantes).
Te menciono esto porque tal vez se pueda indagar: en el dircurso del profesor, en sus planeamientos de clases, en el diseño de las actividades de aprendizajes y detectar que efectivamente hay un cambio en su creencia y concepción. Sin embargo, al hacer la clase en ocasiones prevalecen sus creencias, tal vez habría que explorar sobre la epistemología del profesor, ¿que tan fuerte es este aspecto en el momento de la práctica?
Son preguntas que me formulo a partir de tu presentación y los comentarios que han realizado.
Saludos
sole
Hola Rosa Isela
ResponderEliminarAntemano una disculpa por responder hasta el día de hoy. Trataré de dar respuesta a cada una de tus preguntas:
1. ¿Cómo definirías éstas? … Considero que la caracterización que hace Pajares (1992) al respecto de cada una de ellas es pertinente, es decir, las tomaría en ese mismo sentido (dado el caso).
2. ¿De qué manera se hicieron visibles éstas? … No tengo argumentos para poder responder tu segunda pregunta por qué en el trabajo que realicé (entendiendo que te refieres a la tesis de maestría) no aborde las creencias en ese sentido.
3. ¿Tienes algún esquema para considerar ello? … Existen formas para dimensionar las creencias que los profesores tienen sobre la matemática, por ejemplo, se podrían consideran las categorías propuestas por Ernest (1991) para verificar si el profesor tiene una creencia autoritaria, utilitaria, progresiva o social sobre la matemática. También existen categorizaciones sobre las creencias sobre la enseñanza y aprendizaje, sin embargo cada autor (en algunos casos) puede realizar su propia categorización.
4. ¿Identificaste algunos o recabaste datos durante el trabajo realizado con los profesores? … Entre los factores externos que menciona Handal (2003) están las evaluaciones, demandas administrativas o políticas, experiencias escolares tradicionales de los padres y alumnos, la naturaleza de los libros de texto, comportamientos de los estudiantes, etc. Sin embargo, cabe mencionar que en el marco donde se pretende hacer la investigación es un ambiente completamente distinto al planteado en esa investigación, aparecen otros factores externos que matizan el ambiente virtual, tal como el diseño instruccional, los diferentes formatos de comunicación, el tipo de comunicación, diferentes formas de interacción, entre otros.
5. ¿De qué manera estás pensando conjunta o caracterizar los elementos del Rubro que estableciste en tu revisión? .. En lo que avanza la revisión es cómo voy a ir afinando los detalles y todo lo encontrado en los diferentes rubros.
6. ¿Qué tipo de hallazgos tuviste en tu propia experiencia? En el diplomado pasado, algunos profesores en sus reportes plasmaban nuevas ideas sobre el proceso de enseñanza del concepto de ángulo y modificación de ideas del concepto de ángulo (sólo por centrarme en un tema en específico).
1. ¿Cómo debe entenderse el componente evaluativo?... En el sentido: constituyen un esquema conceptual que filtra las nuevas informaciones sobre la base de las procesadas anteriormente.
2. ¿A qué se podría atribuir la importancia de los ejercicios y la práctica? … ¿Cuál crees que sería las causas de ello?... Considero que estas acciones de los docentes devienen en parte de la experiencia personal, por ejemplo, desde que comenzamos a ir a la escuela primaria estamos sentados observando por miles de horas la clases de nuestros profesores y tal vez inconscientemente nos vamos forjando una idea de lo es enseñar, entonces considero que esto puede ser causa de nuestras creencias y actuar como docentes. Cabe mencionar que existen otros factores..
3. El cambio de la profesora es porque inicialmente fue ubicada dentro del grupo de profesores categorizados como “entrenadores” en los aspectos relacionados con las creencias con respecto a los objetivos de la educación matemática, la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas y uso de los recursos instruccionales en el proceso. Sin embargo, tiempo posterior la profesora modificó comportamientos dentro del salón de clase, a pesar que se observan rasgos como profesora entrenadora también aparecieron comportamientos de un profesor crítico, en este sentido ubican que no existió un cambio profundo en sus creencias.
Saludos
JC
Hola Isabel
ResponderEliminarGracias por lo comentado inicialmente y de igual modo, consideraré tu sugerencia.
Definitivamente, dentro de la literatura revisada y enfocada a estudios de creencias o concepciones, es mucho mayor el número de investigaciones enfocadas a creencias. Dentro de la investigación aún no se ha caracterizado cada una de estas, aunque mi idea si es hacer una diferencia entre ambas.
De igual modo, existe una escaza literatura enfocada al cambio de concepciones/creencias, sin embargo cabe mencionar que estoy analizando 2 investigaciones más al respecto. Creo que utilizaría toda literatura que enfatice este hecho.
Saludos
JC
Hola Leobardo
ResponderEliminarCreo que en la forma que estructure inicialmente la presentación pareciera que se va hacer un rediseño, sin embargo, corrijo que el rediseño es parte de las actividades bajo las cuales se estructura el Diplomado. Entonces a partir de los que sucede en el trayecto de curso es donde cae el trabajo de investigación.
Saludos cordiales
JC
Hola:
ResponderEliminarJosé se que los asuntos del tiempo siempre son asi, sin embargo te agradezco mucho el esfuerzo en responder:
Leyendote de parece sumamente interesante el tratamiento que estás dándole a la problemática y ciertamente ello permite develar la complejidad de ella.
Es cierto que todas las condiciones van permenando nuestras propias concepciones y creencias y bueno habiendo acotado los puntos, creo que será enriquecedor en muchos sentidos.
Es decir, desde por que los profesores desarrollan ciertas prácticas y actitudes en el aula, hasta la forma en que se interrrelacionan con el estudiante, la riqueza de tu trabajo creo proveerá de elementos bien sustentados que nos permitan entonces comprender ese quehacer cotidiano en el aula.
Gracias por tu dedicación y adelante en este empeño.
Recibe un cordial saludo
Hola Magda, al respecto:
ResponderEliminar• Las ideas de los profesores quedan plasmadas en los foros, la wiki, los reportes de lectura y en los reportes del laboratorio didáctico, este último como resultado de la aplicación de los diseños con sus alumnos y reflexión con la teoría.
• En la tesis de maestría se asumió el cambio a nivel personal y reflexivo, es decir, únicamente a partir de lo que los profesores declaraban antes de iniciar el curso y al finalizar el curso.
• En este trabajo se pretende marcar la diferencia desde el hecho de asumir una postura clara para las concepciones /creencias, detectar aspectos propios de la modalidad que influyen en ello y más que hacer una comparación como tal, entender lo que sucede en el transcurso del curso.
• Con respecto a lo último, desde luego no se puede generalizar, de hecho el análisis que se pretender realizar se le está llamando trayectorias de formación docentes.
Espero poder aclarado las interrogantes planteadas.
Saludos cordiales
JC
Hola a todos:
ResponderEliminarLeyendo lo que se ha estado comentado en este espacio, me surgio otra pregunta, y es la siguiente:
El cambio en las concepciones y/o creencias que buscas con tu investigación, se van a ver reflejadas en el que hacer de los profesores, es decir en el aula? o esto no es relevante para tu investigación?
Hola Sole
ResponderEliminarCon respecto a la primera pregunta el cambio puede darse como ha sido reflejado en las investigaciones, retomo nuevamente lo que reporta Valero (1995) el cambio de la profesora es porque inicialmente fue ubicada dentro del grupo de profesores categorizados como “entrenadores” en los aspectos relacionados con las creencias con respecto a los objetivos de la educación matemática, la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas y uso de los recursos instruccionales en el proceso. Sin embargo, tiempo posterior la profesora modificó comportamientos dentro del salón de clase, a pesar que se observan rasgos como profesora entrenadora también aparecieron comportamientos de un profesor crítico, en este sentido ubican que no existió un cambio profundo en sus creencias. (Sólo por hacer referencia a un ejemplo)
Con respecto a tu segundo comentario, creo que es muy pertinente considerar el discurso del profesor cuando el contexto de investigación es el aula de clase, sin embargo en nuestra investigación en desarrollo el contexto es la educación virtual, es por ello que estamos considerando (hasta ahora) analizar las estrategias discursivas (estrategias utilizadas por profesores con el objeto de construir una red de relaciones semánticas entre los conceptos trabajados del tema).
Espero haber contestado o aclarado tus dudas.
Saludos cordiales
JC
Hola Heidi
ResponderEliminarMuchas gracias por estar pendiente de las intervenciones.
Te comento que la intención de la investigación es analizar el cambio (posible) de las creencias/concepciones, sin embargo, tratando de dar respuesta a tu duda… comparto la idea de Handal (2003) al mencionar que la relación entre las creencias y la práctica es dialéctica, por lo que todo cambio se mira reflejado en la práctica.
Saludos
JC
Hola:
ResponderEliminarEntonces, también vas a considerar observaciones en el aula, para buscar evidencias de estos cambios?
Hola Heidi, Tal como ir al aula presencialmente y analizar No, pero lo que si se va a hacer es: como parte de las actividades que los profesores tienen dentro del curso hay una muy en especifico: El laboratorio didáctico, donde el profesor es grabado mientras aplica una secunecia didáctica con sus alumnos, entonces ese video se considera para su análisis, entonces puedo decir que también se analiza su práctica del aula.
ResponderEliminarSaludos Cordiales
JC